“Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” Gloria Londoño-Monroy (2012) ANÁLISIS DEL ENFOQUE Y PROCESO INVESTIGATIVO:
“Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” Gloria Londoño-Monroy (2012)
ANÁLISIS DEL ENFOQUE Y PROCESO INVESTIGATIVO:
A lo largo del tiempo, las historias personales han permitido transmitir
información de manera sencilla, quedando en la memoria de muchas personas, en
la actualidad se pueden crear Relatos Digitales Personales (RDP) fácilmente
desde cualquier dispositivo digital, en
base a esto, la Dra. Gloria Londoño-Monroy, en su artículo “Aprendiendo
en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” realiza en Catalunya, España, una investigación
cualitativa que busca identificar su uso, características, diseño e
implementación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje estudiantil, para lo
cual esta
investigación se basó en dos métodos:
·
La Investigación basada en Diseño (IBD).
“…sustentado
en resultados y mejoras que se producen en varios ciclos de diseño, aplicación
y análisis (Bereiter, 2002), como la comprensión de un fenómeno, mediante una
indagación contextualizada y múltiples iteraciones que pueden llegar a
generalizarse en otros cursos o entidades educativas (Barab y Squire, 2004)”.
·
El Estudio de Caso de tipo instrumental y
múltiple
“Instrumental,
porque se tenía la posibilidad de elegir los casos. Múltiple, porque en el análisis final o
retrospectivo se comparan unidades o subunidades coyunturales con condiciones o
características similares”.
Para iniciar la
investigación se llegó a las siguientes temáticas, luego de identificar los
antecedentes y el contexto de la educación formal del país (España).
A) El proceso, durante
las diversas fases productivas: planificación, preproducción, producción, postproducción,
exposición o presentación en la comunidad académica y evaluación.
B) Los relatos
resultantes, para dar luces sobre los productos que era posible conseguir con
los proyectos.
C) Los posibles aportes
pedagógicos, los objetivos, las competencias básicas y otros factores como la
motivación.
D) El perfil de los
participantes, reconociendo tanto indicadores demográficos, como académicos,
así como los conocimientos y experiencias previos contando o produciendo
relatos con o sin TIC.
A continuación, se
emprendió el ciclo iterativo de pruebas y ajustes del diseño y de la teoría en
la práctica, se establecieron contactos con instituciones académicas; el
interés primordial era que en la investigación participaran estudiantes
adolescentes, jóvenes y adultos. Teniendo un total de 53 participantes, de los
cuales presentaron 25 relatos individuales y 18 relatos hechos en parejas.
Se eligieron tres tipos
de aulas: Aula Ordinaria, Aula de acogida y Aula Abierta. Se tomaron en cuenta
5 casos (N1, N2, N3, N4 y N5). Los grupos eran mixtos, aunque la mayoría de los
aprendices eran hombres (el 63%). Igualmente, había una marcada
multiculturalidad.
Se diseñó un primer
prototipo de la metodología con base en las propuestas preexistentes.
proponiéndoles realizar y compartir con sus compañeros un RDP que sería
publicado en Internet, como parte de sus actividades escolares. Se explicó los propósitos y la dinámica del
proyecto a los padres, y se solicitó su consentimiento informado,
advirtiéndoles que la participación de sus hijos implicaba hacer visible y
pública su voz e imagen.
Para recopilar la
información se utilizaron, durante todo el proceso de investigación, encuestas
a alumnos, entrevistas semiestructuradas a ellos y a las docentes acompañantes,
observación participante y análisis de documentos (guiones y vídeos).
Asimismo, se usaron y
revisaron medios que dejaban evidencia de lo sucedido (fotografías o
grabaciones en vídeo durante algunas de las sesiones de trabajo).
Luego se realizó el
análisis, siguiendo las recomendaciones de Stake (1998) combinando la lógica
inductiva (con base en las respuestas) y deductiva (en la teoría preexistente).
Como subunidades de análisis se tomaron todos los discentes de esos primeros
casos, con sus respectivas producciones (guiones y relatos).
Finalizado el trabajo de
campo, se pasó entonces al análisis retrospectivo o sumativo de la secuencia
iterativa, comparando los resultados globales de los cinco casos.
Podríamos rescatar y
destacar lo importante que es vincular a la investigación dentro de un
proyecto; ya que nos permite discernir y conocer sobre varios aspectos que a
simple vista no se pueden comprender. Por tal motivo al momento de formar un
equipo investigativo, veremos las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas que puede proporcionar cada uno de los miembros para la realización y
cumplimiento de la actividad a ejecutar.
Sin más todas aquellas virtudes y nociones de conocimientos que posee
cada uno de ellos nos llevara a ser un equipo más dinámico, participativo,
colaborativo, empático y con un mayor desenvolvimiento para expresar nuestras
dudas, inquietudes, tristezas y alegrías.
Gracias a este estudio se
puede concluir que los RDP representan una alternativa metodológica valedera,
que hace que sus autores cambien de un rol pasivo a un rol activo, además de un
proceso productivo comunicativo. Logrando así facilitar y motivar los procesos
educativos.
GRUPO N°3
Chávez Arteaga Zully Gabriela
Gualpa Lucas Daniel Mauricio
Mendoza Intriago Loida Beatriz
Mera Mieles Carmen Cecilia
Molina Garzón Natacha Cristina
Pilay Cantos René Rodolfo
Saldarriaga Vera Adriana del Cisne
Las narrativas como el instrumento capaz de captar la intencionalidad humana, que puede expresarse con distintos propósitos pedagógicos en la forma de narrativas digitales personales (RDP), que consisten en la producción de una historia testimonial corta, empleando medios, programas y recursos digitales
ResponderBorrarEn la Educación se debe incluir las narrativas digitales lo que permitirá al estudiante a entender, tomando ventaja de una variedad de tecnologías, técnicas y herramientas para su aprendizaje significativo.
ResponderBorrarEl objetivo de esta formación o cualquier aprendizaje de la actividad incluye la mejora de su conocimiento, habilidades y capacidades de todos los tipos. El uso de las narrativas puede ser potencial en toda la vida de aprendizaje como una propuesta de iniciativa para participar, encantar, entusiasmar, enganchar y despertar en los demás la curiosidad de aprender algo diferente, fomentando un pensamiento crítico, reflexivo y analítico.
El relatar historias personales es común entre los seres humanos, en tiempos actuales con la incorporación de las distintas herramientas se ha hecho más fácil relatar vivencias, experiencias, autobiografías, etc. Generando publicaciones en la web con distintos estilos e idiomas. Todos estos relatos producen en los asistentes distintas emociones, reflexiones, desafíos y aprendizaje personal, utilizando recursos a de textuales, auditivos y visuales, se vuelve una actividad subjetiva en los participantes porque no solo cuenta historias ajenas sino también propias y concretas que pueden ser cortas que ayudarán al aprendizaje de un grupo específico.
ResponderBorrarLas narrativas digitales personales (RDP), representan un espacio que da la posibilidad de conectar nuestras vivencias de forma directa con el campo digital, además se convierte en una oportunidad de persuadir con emociones propias para lograr un objetivo educativo. Este campo de análisis realizado nos demuestra la cientificidad de esta herramienta educativa.
ResponderBorrarEl futuro de la educación, está en las tic, y si nosotros los docentes, nos capacitamos y utilizamos, creamos historias utilizando herramientas tecnológicas, para nuestros alumnos, va trascender en el aprendizaje significativo de nuestros educandos. pero deberíamos considerar que el uso educativo de la narración digital, puede ir más allá de la mera transmisión de información por parte del profesor a sus alumnos. ¿Por qué? Porque en ciertos procesos de aprendizaje, los resultados que se pueden llegar a obtener, cuando son los propios estudiantes los que se involucran y realizan este tipo de creaciones, pueden resultar incluso mucho más positivos.
ResponderBorrarDestaco en su análisis todos los detalles en cuanto a la metodología y el proceso de la investigación, que ha concluido en que los RDP representan una alternativa metodológica valedera, que hace que sus autores cambien de un rol pasivo a un rol activo, ya que sin duda, los relatos digitales articulan una cuestión central en la vida de las personas y que no suele tener ese lugar en las prácticas educativas tradicionales.
ResponderBorrarEn el plano social y político, la importancia de un RDP reside en que permite dar voz a aquellos a quienes la sociedad margina e invizibiliza, por lo que puede convertirse en un instrumento de reflexión, democracia y emancipación (Lambert, 2010). En el caso de escenarios escolarizados, el trabajo con RDP posibilita conformar un ambiente de educación centrada en el aprendiz, por ende, una experiencia tanto personalizada como colaborativa, pero al mismo tiempo centrada en situaciones que competen a la sociedad en su conjunto. Gregori-Signes & Pennock-Speck (2012) consideran que la experiencia con RDP permite a los estudiantes jóvenes fortalecer la agencia, en el sentido de convertirse en agentes sociales más visibles e implicados en una participación democrática, mientras que pueden combinar en su proceso de aprendizaje tanto códigos culturales informales como códigos formales.
ResponderBorrarLas narrativas digitales recurren al uso de las herramientas tecnológicas de la que desde sus características posibilitan una gestión intuitiva, y ayudan al estudiante aprender de una manera significativa logrando una comunicación multidireccional y una educación abierta, basada en las necesidades e intereses reales de cada estudiante.
ResponderBorrarEn la era digital utilizar narrativas digitales para poder obtener aprendizajes significativos en los estudiantes es prioridad ya que ellos están inmersos en este nuevo sistema y es atrayente. Por este motivo al implementar los diversos recursos en la narrativa como son video, sonido, texto, animación hacen que sea vivido el aprendizaje para los dicentes de esta forma el docente no solo se convierte en un guía de conocimientos si no en un ente transformador de saberes en la praxis de su labor.
ResponderBorrarLos beneficios pedagógicos que pueden ofrecer los Relatos Digitales Personales cuando son realizados como proyectos prácticos de aprendizaje en un marco de Educación Formal, diseñar, implementar y perfeccionar una metodología didáctica que permita orientar su uso en procesos de enseñanza aprendizaje centrados en los estudiantes.
ResponderBorrarLas narrativas digitales permiten que el estudiante no solo aprenda de manera significativa ya que el docente estimula los diferentes sentidos; visuales, sonoros y sensoriales, sino que además lo convierte en personaje activo, es capaz a través de esta herramienta de fomentar el pensamiento crítico, el aprendizaje reflexivo, genera y construye conocimiento e información, eleva la creatividad y la imaginación, aprendiendo dentro de la formalidad del centro educativo como también de manera abierta a través del internet.
ResponderBorrarSi bien es cierto que, en la actualidad, se están utilizando los Relatos Digitales Personales como herramienta de enseñanza, también es importante que se investigue el impacto de las mismas directamente en el estudiantado para reconocer los beneficios y limitaciones de los mismos, como bien se ve reflejado a través de este análisis, que muestra la importancia de la aplicación de esta y otras estrategias en la educación formal.
ResponderBorrarTodo ser humano necesita contar un cuento, narrativa, leyenda, etc. Por ello la metodología del uso de La narrativa digital o storytelling es una técnica muy atractiva para estudiantes misma que le permitirá contar historias de una manera motivadora e inspiradora a través del uso de las TIC donde cualquier herramientas digital multimedia es aprovechada por sus beneficios que trae, como el ejercitar la creatividad, desarrollo de competencias lingüísticas, favorece el aprendizaje activo y cercano a la realidad, trabaja las habilidades sociales, mejora la relación entre los estudiante y muchas otras ventajas que son muy útil a la hora de aplicarlas como estrategia en la enseñanza aprendizaje por el docente.
ResponderBorrarEn el actual contexto, se ha observado la proliferación de aportes que vinculan las narrativas digitales, los relatos digitales y las narrativas transmedia en el campo educativo. Cabe resaltar que las primeras perspectivas para el acercamiento a las narrativas parten desde ámbitos de estudio como la literatura, antropología, el cine y la comunicación. A partir de la segunda mitad del siglo XX, con el desarrollo tecnológico, las narrativas han utilizado diferentes recursos digitales, lo que ha permitido configurar modelos educativos interactivos y dialógicos.
ResponderBorrarLas tecnologías de la información nos ayudan a contar una historia en pocos minutos usando recursos tecnológicos y generando algún tipo de emoción en el observa y escucha pero de modo activo cuando interactúa y comparte.
ResponderBorrarA través de los narrativas digitales podemos contar relatos caracterizados por ser historias o anécdotas contadas a partir de los medios digitales para posibilitar la configuración de modelos educativos flexibles y dinámicos a partir del empleo y uso de recursos visuales sonoros e hipermediales generando participación e implicación y activación del contenido emocional en los estudiantes.
El uso de las narrativas digitales puede ser potencial en el aprendizaje permanente como una propuesta para enganchar, entusiasmar y despertar la curiosidad del publico objetivo por aprender y así conseguir su objetivo de formarse para el empleo o cualquier actividad de aprendizaje que incorpore mejorar sus conocimientos, competencias y aptitudes.
ResponderBorrarEn el ámbito educativo, las narrativas digitales pueden ser utilizadas como una alternativa de enseñanza, priorizando en los contenidos a aplicar, ya que estas herramientas multimedia facilitan el aprendizaje de los estudiantes, haciendo énfasis en una metodología interactiva, participativa o colaborativa, mediante el uso de este elemento.
ResponderBorrarPor ende, resulta interesante abordar, que los RDP (Relatos digitales personales) o narrativas digitales refuerzan la transformación educativa desde diferentes contextos, vinculando aprendizajes mediado por la tecnología y la relevancia que los docentes sean facilitadores dentro de estos procesos.
A modo de comentario quisiera exponer que las Narrativas digitales son un proceso capaz de agregar y fomentar desarrollo positivo de los estudiantes en general, así como la mejora de las relaciones interpersonales y el autoconocimiento mientras que mejora la alfabetización digital, logrando ventajas adicionales al uso de la lectura y escritura tradicional. He aquí la importancia de las Narrativas digitales en la educación.
ResponderBorrarEs interesante la reflexión hecha en este tema de las narrativas en donde se contemplan para su análisis según Londoño (2012) dos métodos bajo una visión interpretativa y participativa. El primero, la Investigación basada en Diseño (IBD), para caracterizar y orientar el macroproceso. El segundo, el Estudio de Caso de tipo instrumental y múltiple, para facilitar la comprensión particular de cada una de las experiencias y una más global o retrospectiva mediante un análisis comparativo, lo cual permite tener un resultado confiable y probado en los procesos educativos.
ResponderBorrarAsí mismo es importante analizar los antecedentes de la educación antes de hacer una investigación rigurosa como lo recomiendan Rinaudo y Donolo (2010) lo cual nos permite llegar a definir algunas temáticas de interés como: El proceso, los resultados, los posibles aportes pedagógicos y hasta el perfil de los participantes, para lograr el ensamblaje de la IBD y para lo cual es necesario tener en cuenta el trabajo de campo yendo a las instituciones educativas para hacer una investigación en diferentes niveles y en tiempos diferentes para lograr un resultado más plural y profesional.
Las Narrativas digitales están aumentando su uso y aplicación, es importante que nos preparemos de tal manera que estemos listos para enfrentar las NTIC para lograr TAC en nuestros procesos de enseñanza - aprendizaje. El uso de nuevas formas de aplicar estrategias de aprendizaje nos lleva a mejorar nuestra labor docente.
ResponderBorrarEl ser humano es un ser social por naturaleza y contar historias es parte de ese entorno en que se desarrolla, cualquier persona puede compartir deseos, experiencias, sueños, ideas, sentimientos, anhelos a través de una historia reproducida como un video, un audio, un escrito, una fotografía, animaciones, entre otros, y más aún cuando se tienen a la mano herramientas tecnológicas para su desarrollo. En otras palabras estos relatos pueden ser realizados por personas que sin tener conocimientos especializados en la creación y producción para algún medio ni tampoco en el manejo de las TIC puedan ser su propia voz y con su estilo contar sus ideas y sus vivencias. Como bien lo puntualiza en su redacción los relatos digitales no nacen con un fin educativo, sino más bien fueron desarrollados para impulsar áreas como el marketing, sin embargo hace algunos años atrás esta práctica se la viene considerando como metodología activa en el ámbito educativo, dándole su tinte pedagógico, como indica Andrés Hermann (2011) “los datos e información que los encontramos en la red internet no son suficientes para construir aprendizajes, sino que se deberá propender al desarrollo del análisis, procesamiento y reflexión de dichos insumos, para de esta manera lograr conocimientos productivos”. La verdadera innovación de esta práctica en el proceso de aprendizaje es el grado de pedagogía que se le otorga al momento de su aplicación con los estudiantes.
ResponderBorrarEl arte de contar historias siempre ha sido y será parte de nuestra vida cotidiana, en la educación es lo mismo, no podemos prescindir de éste arte. Antes era un privilegio de pocos poder contar al mundo las historias y vivencias personales, pero ahora gracias las TIC por medio de ordenadores y de los teléfonos móviles inteligentes podemos hacerlo sin ningún problema. En los tiempos actuales 2021, la proliferación de éstas historias crece cada vez más.
ResponderBorrarSegún el relato presentado por Gloria Londoño en su artículo “Aprendiendo en el aula: contando y haciendo relatos digitales personales” nos indica que el uso de los RDP se usa con mayor frecuencia en países anglosajones, utilizados con mayor frecuencia en “espacios orientados al trabajo social o cultural y en algunos casos en la educación informal, con grupos limitados o pequeños de adultos que desean voluntariamente hacer un RDP. Por tanto, no han sido planteadas directamente para lograr finalidades u objetivos definidos en procesos de Educación Formal” (Londoño, 2012).
Sin embargo, extrayendo las ideas principales, concluye en su artículo con lo siguiente:
1. Los RDP logran que muchos chicos pasen de ser solo consumidores a ser también autores.
2. Los RDP se ahondan como una serie de conocimientos y organización de la experiencia humana, facilitando y motivando procesos de aprendizaje prácticos centrados en los estudiantes, todo esto dentro del como de la educación formal.
3. Utilizar los RDP como proyectos prácticos de aprendizaje.
En efecto, aprender a crear historias y acceder a las creadas por otros es beneficioso para mejorar el lenguaje, fomentar la creatividad, promover el desarrollo de ideas y desarrollar la imaginación.
ResponderBorrarTodo ello sin olvidar que la lectura y la escritura siguen siendo componentes educativos esenciales en nuestro tiempo. La vida en la sociedad del XXI requiere, además, desarrollar y utilizar una amplia gama de habilidades de comunicación. Las narrativas digitales reúnen muchas de ellas: la oralidad, la escucha activa y la alfabetización digital, entre otras.